Specialna pedagogika

Iz Wikipedije, proste enciklopedije
Pojdi na navigacijo Pojdi na iskanje

Specialna pedagogika je veda, ki proučuje bistvo, vzorce, težnje vodenja procesa razvoja individualnosti in osebnosti otroka s posebnimi potrebami, ki potrebuje specializirane individualne metode vzgoje in usposabljanja. Delimo jo na predšolsko, šolsko in specialno pedagogiko odraslih. Pri poučevanju se uporablja korektivno in vzgojno delo (sistem posebnih pedagoških ukrepov za oslabitev ali premagovanje razvojnih napak). Med nalogami, ki jih rešuje specialna pedagogika, je vključevanje oseb z razvojnimi težavami v socialno okolje ter preprečevanje in zdravljenje patoloških stanj pri majhnih otrocih, ki se še niso prilagodili socialnemu okolju.

Sekcije specialne pedagogike

  1. Surdopedagogija je veda o zakonitostih razvoja, vzgoje, usposabljanja, socialne prilagoditve in vključevanja otrok z okvaro sluha (gluhih, naglušnih, gluhih) v družbo.
  2. Tiflopedagogija je veda o zakonitostih razvoja, vzgoje, usposabljanja, socialne prilagoditve in vključevanja otrok z okvarami vida (slepih, delno in slabovidnih) v družbo.
  3. Logopedija je veda o zakonitostih razvoja, vzgoje, izobraževanja, socialne prilagoditve in vključevanja v družbo otrok z okvaro govora z ohranjenim sluhom.
  4. Oligofrenopedagogija je veda o zakonitostih razvoja, vzgoje, usposabljanja, socialne prilagoditve in vključevanja otrok z duševno zaostalostjo v družbo.

Učne metode za ljudi s posebnimi potrebami

Obstaja več različnih pristopov k poučevanju za študente s posebnimi potrebami. Obstajajo 4 kategorije, ki se razlikujejo po obsegu stikov med pripravniki in »navadnimi« študenti:

  1. Inkluzivno izobraževanje . Po tem pristopu študenti s posebnimi potrebami večino študijskega časa preživijo z rednimi študenti. Ta pristop pomeni potrebo po resni spremembi učnega načrta in ga večina šol uporablja le za majhen delež učencev z relativno nizko stopnjo posebnih potreb, pri katerih je pristop pokazal dobre rezultate. [1] [2]
  2. Mainstream . Pristop vključuje študente s posebnimi potrebami in redne študente, ki sodelujejo v določenih časovnih obdobjih. Poleg tega študenti s posebnimi potrebami večino časa študirajo ločeno. [3]
  3. Segregacija (izobraževanje) Pri tem pristopu se učenci s posebnimi potrebami poučujejo v ločenih razredih. Hkrati je lahko program sam identičen programu za navadne študente, vendar je možnost socialne prilagoditve omejena z neučnim časom - na primer s skupnim obrokom. [4]
  4. Kolaborativno učenje (izobraževanje) - v okviru pristopa se izvajajo skupna predavanja za študente s posebnimi potrebami in brez njih. V tem primeru predavanje ali seminar izvajata skupaj 2 učitelja - glavni in učitelj za študente s posebnimi sposobnostmi.

Sistem splošnega in posebnega izobraževanja

Popravne izobraževalne ustanove v Rusiji so razdeljene na 8 vrst, odvisno od problema, ki se rešuje:

  • I - za gluhe otroke;
  • II - za naglušne in pozno gluhe otroke;
  • III, IV - za otroke z različnimi stopnjami okvare vida;
  • V - za otroke s hudimi motnjami govora;
  • VI - za otroke z mišično-skeletnimi motnjami;
  • VII - za otroke z duševno zaostalostjo, ki jih je mogoče popraviti;
  • VIII - za otroke z motnjami v duševnem razvoju.

Poleg posebnih popravnih vzgojno-izobraževalnih zavodov je izobraževanje otrok s posebnimi potrebami organizirano v popravnih oddelkih splošnoizobraževalnih šol.

Poglej tudi

Opombe (uredi)

  1. Smith P. Ali smo kaj napredovali? Vključevanje študentov z motnjami v duševnem razvoju v rednih učilnicah ( angl.) // Intellect Dev Disabil: časopis / O'Brien, John. 2007. Oktober ( zv. 45 , št. 5 ). - str. 297-309 . - doi : 10.1352 / 0047-6765 (2007) 45 [297: HWMAPI] 2.0.CO; 2 . - PMID 17887907 .
  2. James Q. Affleck; Sally Madge; Abby Adams; Sheila Lowenbraun. Vir v razredu proti integriranemu modelu: Academic Effectiveness and Viability (. Eng) // Exceptional is Children (Eng.) : revija. - 1988 .-- januar. - str. 2 . Arhivirano 11. julija 2012.
  3. Karen Zittleman; Sadker, David Miller. Učitelji, šole in družba: Kratek uvod v izobraževanje s kartico spletnega učnega centra Bind-in z brezplačnim CD-ROM-om za branje študentov ( eng.). - McGraw-Hill Humanistika / Družboslovje / Jeziki, 2006. - Str. 48, 49, 108, G-12. - ISBN 0-07-323007-3 .
  4. ^ Warnockovo poročilo, arhivirano 11. januarja 2013. (1978). "Poročilo preiskovalnega odbora za izobraževanje invalidnih otrok in mladih", London.

Literatura

  1. Referenčni slovar. "Defektologija" / Ed. B.P. Puzanova - Moskva: Nova šola, 1996.
  2. Referenčni slovar. "Korekcijska pedagogika in posebna psihologija" / Comp. N.V. Novotortseva - Moskva: Akademija za razvoj, 1999.
  3. "Korekcijska pedagogika" / Zaitsev I. A., Kukushin V. S., Larin G. G. et al. - Rostov n / D.: marec, 2002.
  4. "Osnove korektivne pedagogike" / A. D. Goneev in drugi - Moskva: Akademija, 2001.
  5. "Korekcijska pedagogika v osnovnem šolstvu" / Ed. G.F. Kumarina. - Moskva: Akademija, 2001.
  6. "Korekcijska pedagogika" / Povalyaev M. A. - Rostov n/a: Phoenix, 2002.
  7. "Korekcijska pedagogika v osnovnem šolstvu" / Ed. G.F. Kumarina. - Moskva: Akademija, 2001.
  8. "Psihologija otrok z duševnimi motnjami in deviacijami: bralec" - SPb., 2000.
  9. "Psihološki, medicinski in pedagoški pregled otroka" / Semago M. M. - Moskva: Arkti, 1999.
  10. "Posebna pedagogika" / N. M. Nazarova - Moskva
  11. »Posebna pedagogika. Bralec "/ N. M. Nazarova, G. N. Penin - Moskva, 2008.
  12. "Surdopedagogy" / MI Nikitina - Moskva, 1989.
  13. "Surdopedagogy" / E. G. Rechitskaya - Moskva, 2005.
  14. "Medicinska pedagogika" / E. M. Mastyukova - 1997.
  15. "Habilitacijsko delo z majhnimi otroki z okvaro sluha" - Sankt Peterburg, 2007.
  16. "Družinska vzgoja otrok z motnjami v razvoju" / E. M. Mastyukova, Moskovkina - Moskva, 2004.
  17. "Otroci z duševno zaostalostjo" / Vlasova, Lubovsky - Moskva, 1984.
  18. "Izbor duševno zaostalih otrok v posebnih ustanovah" / S. D. Zabramnaya - Moskva, 1988.
  19. "Predšolska oligofrenopedagogija" / A. A. Kataeva, E. A. Strebeleva.
  20. "Tiflopedagogija" / A. G. Litvak - 2007.

Povezave